Профессиональное сообщество / 100 психологов России

Доктор психологических наук, профессор Российского государственного педагогического университета им. А. И. Герцена (Санкт-Петербург).

Родился в  Москве, окончил психологический факультет МГУ в 1968 г. Доктор психологических наук, профессор психологического факультета МГУ, зав. кафедрой общей психологии факультета психологии МГУ , член Президиума Совета по психологии УМО по классическому университетскому образованию; заведующий лабораторией философско-психологических основ развития человека Психологического института им. Щукиной Российской академии образования; академик РАЕН, член-корреспондент Российской академии образования; председатель ассоциации гуманистической психологии; иностранный член общества психологов Кубы.

Доктор психологических наук, профессор заслуженный профессор МГУ (2003). Заведующий кафедрой педагогики, психологии и методики преподавания в высшей школе факультета психологии МГУ (с 1988), член Научно-методического Совета по психологии Комитета по высшей школе Российской Федерации , заместитель председателя Экспертного Совета фонда РФФИ.

Родился в Таллинне, окончил факультет психологии ЛГУ (1971), аспирантуру ЛГУ (1974). С 1975 г. работал в Ленинградском институте инженеров железнодорожного транспорта, где в 1982 г. основал и по 1997 г. заведовал кафедрой прикладной психологии.
Доктор психологических наук (докт. дисс. «Опыт теоретической психологии», 1994). С 1997 г. профессор кафедры общей психологии СПбГУ. В настоящее время - заведующий кафедрой общей психологии СПбГУ.
Один из инициаторов создания Петербургского Центра разрешения конфликтов (1993 г.). Президент Санкт-Петербургского психологического общества (с 1998 г., член Большого жюри Национального профессионального конкурса "Золотая Психея".

Образование: 1988 – 1993 — факультет психологии МГУ им. М. В. Ломоносова. 1993 – 1997 — аспирантура факультета психологии МГУ им. М. В. Ломоносова.
Доктор психологических наук, профессор, декан факультета психологиии МГУ, Президент Российского психологическое общества (с 2007), Председатель Совета по психологии Учебно-методического объединения (УМО) по классическому университетскому образованию в РФ (с 2006), заместитель председателя Межведомственного Совета по клинической психологии, заместитель председателя секции психоанализа УМО по классическому университетскому образованию, член Парижского института психоанализа, Межрегионального общества психоаналитиков. Член редколлегии журнала «Вестник Московского университета. Серия 14. Психология».
 

Родился 10 августа 1931 в  Харькове (Украина). В 1953 г. окончил отделение психологии философского факультета МГУ им. М.В. Ломоносова. В.П. Зинченко - известный психолог, академик Российской академии образования (1992), доктор психологических наук (1967), профессор (1968). На педагогической работе с 1951 г., в МГУ с 1960 по 1982 г. (организатор и первый заведующий кафедрой психологии труда и инженерной психологии - с 1970 г.); в 1969-1984 гг. зав. отделом эргономики ВНИИ технической эстетики ГКНТ СССР. В 1984 году им была основана в МИРЭА кафедра эргономики, которую он возглавляет по сей день.

В.П. Зинченко является членом различных научных обществ, входит в состав редакционных коллегий ряда журналов. Область его научных исследований - теория и методология психологии, психология развития, детская психология, экспериментальная когнитивная психология, инженерная психология и эргономика. Он  экспериментально исследовал процессы формирования зрительного образа, опознания и идентификации элементов образа, информационный поиск и информационную подготовку решений, представил вариант функциональной модели зрительной кратковременной памяти, модель механизмов визуального мышления, как компонента творческой деятельности.

Результаты научных исследований В.П. Зинченко использованы в рационализации существующих и проектировании новых информационных моделей систем управления техническими объектами, в формировании адекватных и эффективных образно-концептуальных моделей реальности в сознании операторов такого рода систем. На основе экспериментальных исследований разработана функциональная модель структуры предметного действия человека, развито учение о сознании как функциональном органе индивида, о структуре его основных компонентов и слоев.

Труды В.П. Зинченко внесли существенный вклад в дело гуманитаризации сферы труда, особенно в области информационных компьютерных технологий, а также в гуманитаризацию системы образования. Он автор первых в стране отечественных учебников по эргономике для вузов (1979; 1998), один из инициаторов формирования новой вузовской специальности "эргономика", автор более 300 научных публикаций, свыше 100 его работ изданы за рубежом, в том числе 12 монографий.
 

Проректор по направлениям история, психология и философия Санкт-Петербургского государственного университета, кандидат психологических наук, доцент, вице-президент Российского психологического общества, Председатель научно-методического совета по психологии и педагогике. http://www.rusperson.com/html/16/RU01005181.htm

Родился в с. Новые Ключи Петровского района Куйбышевской области). Окончил Ленинградский государственный университет (1972), кандидат психологических наук (1976), доктор психологических наук (1999), профессор (2001), член-корреспондент РАО (2004), член-корреспондент РАН (2008). Директор ИП РАН (с 2002). Член Президиума РПО (с 2002), вице-президент ФПО России (с 2004), член Президиума научно-методического совета по психологии УМО ун-тов РФ (с 2003). Главный редактор «Психологического журнала» РАН (с 2003). Работает в Институте психологии (ИПАН СССР, ныне ИП РАН) с 1976 года, член Большого Жюри Национального профессионального конкурса "Золотая психея".

Доктор психологических наук, профессор Санкт-Петербургского государственного университета; академик Балтийской Академии педагогических наук и Международной Академии акмеологии.

 Учился в Московском областном педагогическом институте им. Н. К. Крупской (1966—1968). Окончил факультет психологии МГУ в 1972 г. Старший лаборант, ассистент кафедры общей психологии (1972—1981), доцент кафедры общей психологии факультета психологии МГУ (1981—1988). Кандидат психологических наук (1976), доктор психологических наук (1996), профессор (с 1996 г.). Работает в МГУ с 1972 г., в должности профессора кафедры общей психологии с 1992 г. Заведующий кафедрой психологии личности. Главный психолог Гособразования СССР (1988—1992 гг.); зам. министра образования России (1992—1996); вице-президент Общества психологов СССР при АН СССР (с 1989 г.); член президиума Российского Общества Психологов (с 1996 г.), член-корр. Российской академии образования (с 1995 г.); член 5-ти редакционных советов и 2-х экспертных советов, член Общественного совета Российского еврейского конгресса. Награжден почетными значками Гособразования СССР и Минобразования Российской Федерации.

Область научных интересов: общая психология, психология личности, историческая психология и этнопсихология.

Докторская диссертация выполнена на тему: «Историко-эволюционный подход в психологии личности» (1996). В работе реализован комплексный междисциплинарный подход к психологии личности, соединяющий биогенетическую, социогенетическую и персоногенетическую ориентацию на базе межкультурного взаимодействия.

Представлена оригинальная концепция личности, реализующая общесистемные принципы анализа человека, подчеркивающая роль культуры, историко-эволюционный смысл деятельности личности, ее предадаптивной, неадаптивной и адаптивной активности.

Выделены универсальные закономерности развития личности в биогенезе, социогенезе и персоногенезе, выступающие в качестве основы понимания эволюционного смысла возникновения различных индивидных свойств человека и проявлений индивидуальности в эволюции природы и общества (принцип роста вариативности элементов системы как критерий прогрессивной эволюции; принцип взаимодействия тенденций к сохранению и изменению как условие развития эволюционирующих систем, обеспечивающее их адаптацию и изменчивость, принцип возникновения избыточных преадаптивных элементов эволюционирующих систем, способных обеспечить резерв их вариативности в неопределенных критических ситуациях и др.).

Данные принципы позволили раскрыть специфику эволюции в социальной истории человечества и эвристичность использования в психологии личности представлений об особом «рассеивающем отборе».

А. Г. Асмолов прогнозирует появление научных дисциплин, рассматривающих психологию как конструктивную науку, выступающую фактором эволюции общества.

Разработана концепция уровневой природы установок личности, как механизмов стабилизации поведения, дана классификация неосознаваемых психических явлений, смысловая концепция индивидуальности.

Обоснована парадигма развивающего вариативного образования, способствовавшая изменению социального статуса психологии в сфере образования России, а также общей гуманизации образования.

На факультете психологии МГУ А. Г. Асмолов ведет раздел фундаментального курса общей психологии «Психология личности и индивидуальности», а также спецкурс «Историческая психология личности».

Доктор психологических наук, профессор факультета психогии МГУ им. М. В. Ломоносова, веведущий представитель экзистенциального подхода в России, генеральный директор научно-производственной фирмы "Смысл", лауреат премии фонда Виктора Франкла г. Вена (Австрия) за достижения в области ориентированной на смысл гуманистической психотерапии, автор около 300 научных публикаций.

Окончил факультет психологии Московского государственного университета им. М. В. Ломоносова в 1982 году. В 1988 году защитил кандидатскую диссертацию (общая психология). В 1999 году защитил докторскую диссертацию ("Психология смысла").

Автор более 400 публикаций, в том числе книг "Очерк психологии личности" (1993), "Введение в психологию искусства" (1998), "Психология смысла" (1999) и др. В последние годы разрабатывает вопросы нетерапевтической практики психологической помощи, профилактики и фасилитации личностного развития на основе экзистенциальной психологии.

Участник Великой Отечественной войны. Окончила философский факультет МГУ (1950).
Доктор философских наук (1966). Профессор (1968). Заведующая кафедрой (1972-1989), профессор кафедры (1989) социальной психологии факультета психологии.
Действительный член РАО (1993). Член Российского общества социологов (1968), член Общества психологов СССР (1972), член Европейской ассоциации экспериментальной социальной психологии (1975). Член научного совета «Психология ядерного века» (Бостонский университет, США, 1987). Член специализированных советов при МГУ (1978) и Институте социологии РАН (1989).
Награждена орденами Красной Звезды, Отечественной войны 2 степени, Дружбы народов (1994), медалями «За боевые заслуги», «За победу над Германией в Великой Отечественной войне 1941-1945 гг.», медалью Карлова университета (Прага, 1985) и др. Лауреат премии им. М.В.Ломоносова II степени (МГУ, 1984). Удостоена званий «Заслуженный деятель науки РФ» (1984), «Заслуженный профессор МГУ» (1996).
 

Доктор психологических наук, профессор, член-корреспондент Российской Академии образования (с 1996), член научно-методического совета по психологии Министерства образования РФ, член Президиума Федерации психологов образования России, президент Фонда и НПУ ''Развитие социальных инноваций'', зам. председателя экспертного Совета по педагогике и психологии ВАК РФ. Специалист в области психологии личности, социальной и педагогической психологии, проблем семей группы социального риска. Автор более 250 научных публикаций, монографий и учебников. Лауреат национального психологического конкурса «Золотая Психея». Победитель национального профессионального конкурса в номинации «Личность года в психологическом образовании» (2006), Лауреат Всероссийского конкурса психологических изданий (2007). Награждён медалью им. Г.И. Челпанова (I степени) «За вклад в развитие психологической науки».

Известный отечественный психолог и педагог, деятель образования, один из учредителей (1992) и академик РАО (академик АПН СССР с 1990); доктор психологических наук (1977), профессор (1978). Окончил физико-математический факультет Ярославского педагогического института им. К.Д. Ушинского (1962). На педагогической работе с 1962 г.; с 1970 г. преподавал в Ярославском ун-те (в 1976-82 проректор). Ректор Ярославского педагогического института (1982-85). С 1985 г. в Москве: зам. министра просвещения СССР (1985-87), первый зам. председателя Гособразования СССР - министр СССР (1987-91), зам. председателя Госкомитета РФ по высшему образованию (с 1991); зам. министра общего и профессионального образования (с 1996).
          В трудах по общей и педагогической психологии разработал теорию освоения профессии как процесса формирования психологической функциональной системы деятельности. Выявил ее компонентный состав и закономерности генезиса, указал на неаддитивность ее структурных элементов, а также на оперативность и неравномерность их развития.
          Опираясь на идеи Л.С. Выготского, П.К. Анохина, Б.Г. Ананьева и на экспериментальные работы, предложил рассматривать способности как свойства функциональных систем, реализующих отдельные психическое функции. На этой основе Шадриковым предложены общие принципы диагностики способностей и обоснован "метод развертывания мнемической деятельности".
          Разрабатывает теоретические проблемы образования, в их числе: взаимосвязи общечеловеческой миссии образования и его этнокультурной функции; принципы и пути индивидуализации содержания образования в условиях массовой школы (кн. "Философия образования и образовательные политики", 1993) и др.
 

Родился в селе Вятские Поляны Кировской области 11 июня 1930 г. Психолог, доктор психологических наук (с 1969 г.), профессор (с 1970 г.), ведущий специалист в области психологии труда, заведующий кафедрой психологии труда и инженерной психологии (с 1983 г.) и декан факультета психологии Московского государственного университета им. М.В. Ломоносова (с 1986 г. по 2000 г.). К.- председатель Научно-методического Совета Учебно-Методического Объединения университетов Российской Федерации по психологии (с 1988 г.), председатель Научно-методического Совета Учебно-Методического Объединения по педагогическому образованию в университетах РФ, президент Российского Психологического Общества (с 1994 г.).
Е. А. Климов окончил отделение русского языка, логики и психологии историко-филологического факультета Казанского университета (1953 г.). Начало трудовой деятельности - 1944 г. (слесарь на Вятско-Полянском заводе №367 "Молот", ныне - "Машиностроительный завод". В 1953- 1968 годах занимался научно-преподавательской работой на кафедре педагогики и психологии Казанского университета (под руководством профессора В.С. Мерлина) и одновременно (1953-1956) преподавал логику и психологию в средней школе №1 Казанской железной дороги; в 1959-1964 годах научный руководитель Казанского филиала лаборатории профессиональной педагогики Центрального учебно-методического кабинета профтехучилищ. В 1968-1976 гг. - заведующий отделом психологии труда ВНИИ Профтехобразования Госпрофобра СССР в Ленинграде. В 1976-1980 годах - профессор кафедры психологии Ленинградского гос. педагогического института им. А.И. Герцена (ныне - Российский государственный педагогический университет); в 1980 г. - приглашен работать на факультет психологии МГУ им. М.В. Ломоносова.
 Е. А. Климов награжден медалью "За освоение целинных земель" (1957, БN 114226), нагрудным значком "Отличник профтехобразования СССР" (№3591 от 28 ноября 1979 г.), медалью "Ветеран труда" (12 окт. 1987 г.), Почетным знаком "За заслуги в развитии системы профтехобразования" (10 июня 1988 г.). К. - действительный член Российской Академии Образования (избран как действительный член Академии Психологических наук СССР в 1985 г., как член-корр. в 1974 г.); действительный член Международной Академии Психологических Наук (1993), действительный член Международной Академии Акмеологических Наук (1993), действительный член Международной Академии Информатизации (1994).
Области научных исследований: взаимозависимость профессиональной деятельности и индивидуальных, типологических особенностей человека как субъекта труда; проблемы психологической классификации профессий в целях профориентации; специфика образа мира и самосознания у представителей разнотипных профессий; вопросы отечественной истории психологических знаний о труде и трудящемся. Тема кандидатской диссертации: “Индивидуальные особенности трудовой деятельности ткачих-многостаночниц в связи с подвижностью нервных процессов" (1959). Тема докторской диссертации: "Индивидуальный стиль деятельности в зависимости от типологических свойств нервной системы" (1968). К. показано, что эффективность деятельности человека в массовых рабочих профессиях выше, если человек рассматривается не как типовая "живая машина", а как субъект, создающий, в частности, индивидуально-своеобразную систему способов своей деятельности. Разработана классификация профессий как многопризнаковых объектов (1971), широко применяемая в практике руководства выбором профессий (включая и ситуации вынужденной перемены труда); созданы средства информационной поддержки процессов включения молодежи в профессиональное становление; установлен факт неслучайных различий содержательных характеристик образа мира и профессионального самосознания в зависимости от типа профессии (1995). В учебнике “Введение в психологию труда” (1988) предмет психологии труда определяется следующим образом: психологическое изучение человека с точки зрения его формирования и оптимизации функционирования как субъекта труда; формулируются психологические признаки сознания развитого субъекта труда, систематизированы методы психологии труда (методы научного исследования и практического воздействия). Особое внимание уделяется методам и технологиям построения полноценного научного знания в области психологии труда (требующего обязательного эмпирического и теоретического обоснования). Последнее положение имеет важное методологическое значение и для других направлений психологической науки. Е. А. Климов выдвинул идею реконструкции истории отечественной психологии труда в ее обусловленности потребностями общественной практики; историко-психологическое исследование подтвердило его модель порождения научного подхода в изучении психики субъекта труда в до- и вненаучных формах психологического знания о труде (1992).
 

Виталий Владимирович Рубцов родился 20 октября 1948 года в Москве.
Образование получил в Московском инженерно-физическом институте (МИФИ, физико-энергетический факультет, 1966-1972).

Профессиональную деятельность начал в Научно-исследовательском институте Общей и педагогической психологии Академии педагогических наук СССР (НИИ ОиПП АПН СССР, ныне – Психологический институт Российской академии образования (ПИ РАО), в лаборатории «Психическое развитие детей младшего школьного возраста», которой заведовал В.В. Давыдов.

В 1978 году защитил кандидатскую диссертацию по теме: "Психологические особенности введения школьников в область теоретических понятий (на материале физики)".Последующая исследовательская деятельность В.В.Рубцова связана с областью информационных и коммуникативно-распределенных систем обучения.

В 1981 году он возглавил лабораторию "Средства управления учебной деятельностью", переименованную в 1986 году в лабораторию "Психологические основы использования ЭВМ в обучении".
В этот период под его руководством разрабатывались психологические требования и рекомендации к использованию технических средств и систем в обучении, велись исследования в области новых (информационных) технологий обучения и их влияния на развитие детей.
Разрабатывалась концепция обучения, основанная на положении о совместно-распределенных формах учебной деятельности, направленная на решение широкого круга задач общей, педагогической и возрастной психологии.
Исследовались психологические закономерности и механизмы организации совместной учебной деятельности и генеза познавательных действий у ребенка. Был обоснован вариант генетико-моделирующего метода, позволяющего изучать генез учебно-познавательных действий, выявлены психологические условия организации совместных учебных действий (распределение, обмен, коммуникация, взаимопонимание, групповая рефлексия), получены данные о развитии этих действий в зависимости от возраста учащихся.

Результаты этих исследований были обобщены в монографии "Организация и развитие совместных действий у детей в процессе обучения" (М., 1987; перев. на англ. язык, 1991) и защищены в качестве докторской диссертации: "Психологические основы организации совместной учебной деятельности", 1988.

Дальнейшее направление исследований В.В.Рубцова связано с психолого-педагогическим обеспечением информатизации современного образования. Под его руководством выполнялся ряд государственных программ и международных проектов.
Рубцов являлся одним из организаторов VI и VII съездов ОП СССР, где был избран членом Президиума Центрального совета ОП СССР. После преобразования ОП СССР в ОП РФ (1994) был избран членом Президиума ОП РФ (1996).

С 1987 года возглавил лабораторию "Психология компьютерного обучения" (с 1992 года - "Психологические основы новых образовательных технологий"), где под его руководством разрабатываются новые информационные коммуникативно-ориентированные технологии обучения, проводятся углубленные исследования игровых, учебных и профессионально-ориентированных видов деятельности, основанных на использовании компьютерных средств ("ЭВМ как средство учебной деятельности" / в соавт., 1990; "Логико-психологические основы новых технологий обучения и развития школьников" / ред. и соавтор, 1992).
В выполненных им работах представлена типология моделей, учитывающая возрастные возможности и особенности развития различных контингентов учащихся, что имеет важное значение для решения широкого класса задач обучения детей с проблемами в развитии.
Работы В.В.Рубцова по психологическим проблемам совместной деятельности, группового обучения, а в последнее время - развивающего образования широко известны в нашей стране и за рубежом.

Профессиональный рост В.В.Рубцова состоялся в стенах Психологического института, где был пройден путь от младшего научного сотрудника (1972 г.) до директора института (с 1992 г. по настоящее время).

Являясь членом Президиума РАО, председателем центрального регионального отделения РАО, Президентом Федерации психологов образования России, В.В.Рубцов ведет большую научно-исследовательскую, организационную и практическую работу.

Виталий Владимирович уделяет большое внимание подготовке кадров в области психологии.
С 1997 года он - ректор Московского городского психолого-педагогического института (в 2002 году институт успешно прошел аккредитацию Министерства образования РФ, по результатам которого вузу был присвоен статус университета).
Московский городской психолого-педагогический университет готовит профессиональных психологов для системы образования и социальной сферы города Москвы. В основу профессиональной подготовки кадров положена современная модель интеграции науки и образования, благодаря чему возглавляемые В.В. Рубцовым старейший в Европе и первый в России Психологический институт Российской академии образования и Московский городской психолого-педагогический университет осуществляют свою деятельность как единый научно-образовательный комплекс «Психология», ученые которого ведут широкомасштабные исследования и разработки в области фундаментальных и прикладных проблем общей, возрастной, педагогической и практической психологии.

Восстановлены утраченные позиции фундаментальной психологической науки, экспериментальной психологии, создан специализированный центр для проведения совместных исследований с Российской академией наук, Российской академией образования, Российской академией медицинских наук.

За сравнительно короткий период времени под руководством В.В. Рубцова в структуре Московского городского психолого-педагогического университета создан Институт интегративного образования, где получают высшее профессиональное образование и реабилитируются студенты с ограниченными возможностями (2006 год), открыт и действует Институт экстремальной психологии (2007 год).

В январе 2007 года Московский городской психолого-педагогический университет победил в конкурсе вузов, внедряющих инновационные образовательные программы в рамках приоритетного национального проекта «Образование».

Университет осуществляет широкое международное сотрудничество с ведущими университетами-партнерами стран Европы, США, Юго-Восточной Азии. Растет число иностранных студентов, в том числе из стран СНГ, увеличиваются масштабы академических обменов.
Московский городской психолого-педагогический университет участвует в реализации 12 социальных проектов международной программы ЮНЕСКО «Образование для всех» по восстановлению и развитию образования в Чеченской Республике.

Разработанные совместно с ведущими зарубежными университетами Италии, Франции, Болгарии, США и др. магистерские программы получили высокую оценку экспертных межведомственных комиссий.

Миссия и стратегия дальнейшего развития МГППУ позволяют выйти на современный отвечающий мировым стандартам уровень подготовки специалистов-психологов, стать авторитетным экспортером образовательных услуг, превратиться в крупный исследовательский университет инновационного типа.

Виталий Владимирович Рубцов является научным руководителем Службы практической психологии системы образования города Москвы. Под его руководством в 2006 году создана и внедряется инновационная модель психологического обеспечения образования, ориентированная на различные категории детей (в том числе детей-инвалидов и группы риска, детей мигрантов и пострадавших в чрезвычайных ситуациях), молодежи, педагогов, родителей.

В.В. Рубцовым опубликовано более 200 научных работ, 57 из них – за последние 3 года, включая фундаментальные монографии по общей, возрастной и педагогической психологии.

Научная концепция В.В. Рубцова широко представлена на международном уровне. Он имеет звание иностранного профессора Висконсинского университета (1999, США), неоднократно участвовал в работе международных научных семинаров и конференций (Болгария, Германия, США, Италия, Франция, Великобритания, Дания, Япония, Греция), представлял отечественную науку на Европейских Конгрессах по генетической психологии, на Международных Конгрессах ЮНЕСКО «Информатика и образование», на Международных Психологических Конгрессах по теории деятельности, по прикладной психологии. В.В. Рубцов участвовал в совместном советско-американском проекте «Исследование проблем использования вычислительной техники в коммуникативных сетях ЭВМ в школьном образовании» (проект «ВЕЛХАМ»), международном проекте ЮНЕСКО «Влияние новых информационных технологий обучения на развитие детей » (проект «ITEC»).
Многие работы В.В.Рубцова переведены на английский, французский, немецкий, японский и другие языки.

Под его патронажем впервые изданы и переизданы труды выдающихся отечественных психологов Зеньковского В.В., Лопатина Л.М., Челпанова Г.И.

Ученики и последователи Виталия Владимировича успешно защитили 10 докторских и 32 кандидатские диссертации.

В.В.Рубцов является вице-президентом Российского психологического общества (РПО), членом Президиума РПО, членом экспертного совета Высшей аттестационной комиссии, председателем редакционно-издательского совета журналов «Вопросы психологии», «Психологическая наука и образование», "Вестник практической психологии образования", международного журнала "Культурно-историческая психология", членом редакционно-издательского совета двух международных журналов, членом редакционно-издательского совета «Европейского журнала психологии в образовании», членом редакционно-издательского совета журнала «Раннее развитие и родительство» (Голландия), членом Международной ассоциации «Educational Psychology», членом президиума «ISCRAT», руководителем российско-украинской секции ISCAR.

Рубцов В.В. является Президентом Федерации психологов образования России, под его руководством проходят ежегодные национальные научные конференции по проблемам практической психологии, интернет-конференции, телемосты, издаются специализированные научные журналы, входящие в перечень ВАК.

Рубцов В.В. является сопредседателем научного психологического журнала, издаваемого тремя университетами (МГУ им. М.В. Ломоносова, СПбГУ им. А.И. Герцена, МГППУ), Международного журнала культурно-исторической психологии.

За свою многогранную деятельность Виталий Владимирович удостоен ряда наград. За цикл исследований по основам социально-генетической психологии удостоен премии Президента РФ в области образования (1997 г.). Награжден медалью им. К.Д. Ушинского (1995г., 1998 г.), медалью «300 лет Российскому флоту» (1996 г.), медалью «В память 850-летия Москвы» (1997 г.), орденом Дружбы (1999 г.), за организацию Психологической службы - медалями Министерства обороны РФ (2001 г., 2002 г.). За образцовое выполнение воинского долга и самоотверженное служение Отечеству удостоен благодарности Верховного Главнокомандующего Вооруженными силами РФ, Президента РФ В. Путина (2002 г.), Награжден знаком «Почетный работник высшего профессионального образования Российской Федерации» (2003г.). Удостоен звания «Заслуженный деятель науки» (2005 г.), является лауреатом премий Президента РФ (1998 г.) и Правительства РФ (2007 г.) в области образования. Награждён Орденом "За заслуги перед Отечеством" IV степени (2009 г.).
 

Собчик Людмила Николаевна - доктор психологических наук, ведущий научный сотрудник ГНСПСС им. Сербского, главный научный руководитель Института Прикладной Психологии, член-корреспондент Международной Академии информатизации при ООН. Научный редактор «Московского психологического журнала».
Ею разработана концепция целостного понимания личности на базе теории ведущих тенденций. Эта концепция положена в основу индивидуально-личностной типологии, которая способствует сближению разных психологических школ и направлений, позволяя найти общие точки соприкосновения при использовании различных психодиагностических методик.
 

Ильин Евгений Павлович — доктор психологических наук, профессор Российского государственного педагогического университета им. А. И. Герцена, заслуженный деятель науки РФ; специалист в области общей и дифференциальной психофизиологии, психологии физического воспитания и спорта; автор более двухсот научных публикаций, в том числе пятнадцати учебных пособий и монографий.
Место работы -  РГПУ им. А.И.Герцена, психолого-педагогический факультет, с 1991 года - профессор кафедры развития и образования.
Образование: Ленинградский санитарно-гигиенический медицинский институт (1957)
Ученая степень, научное звание: доктор психологических наук, диссертация «Оптимальные характеристики работоспособности человека» (19.00.03 – инженерная психология труда; 1968), профессор, кандидат биологических наук.
Направления деятельности, профессиональные интересы и возможности: общая психология; дифференциальная психология и психофизиология; спортивная психология. Разработал двигательные экспресс-методики изучения свойств нервной системы (теппинг-тест и кинематометрические методики).
 

Ректор Восточно-европейского института психоанализа (ВЕИП), Президент Национальной федерации психоанализа (1996-2007). Главный редактор журнала «Вестник Психоанализа». Член редколлегии журнала «Архетип». Заместитель главного редактора «Психологической газеты» (с 1994г.) Член независимой психиатрической ассоциации (1996). Зав. кафедрой «Теории и истории психоанализа» Государственного факультета социальной медицины, член Координационного совета РАН и МЗО по психотерапии и медицинской психологии. Доктор психологических наук, кандидат медицинских наук, профессор, президент Европейской Конфедерации Психоаналитической Психотерапии (ЕКПП).
В 1973-1982 гг. служил в Военно-Воздушных силах СССР, с 1982 г. - в Военно-медицинской академии: младший научный сотрудник, старший научный сотрудник, заместитель начальника и начальник научно-исследовательского отдела. В 1986 г. в качестве врача принимал участие в Афганской войне. Член общества Ветеранов Афганистана. С 1993 г. - в запасе, воинское звание - полковник медицинской службы. Один из научных руководителей и разработчиков компьютерных технологий психолого-психиатрической экспертизы для Вооруженных Сил СССР (1982-1993 гг.). В 1988-1993 гг. - научный руководитель ряда исследовательских программ Министерства обороны СССР и (затем) России, посвященных особенностям состояния и поведения людей в условиях локальных войн, техногенных кризисов и экологических катастроф. С 1991 по 1996 г. - научный консультант при Администрации Президента РФ. С 1991 г. - учредитель и ректор Восточно-Европейского института психоанализа. В 1992-1994 гг. - начальник аналитического отдела Комитета по печати мэрии Санкт-Петербурга. 1994-1996 гг. - научный консультант и заместитель главного редактора издания Администрации Президента РФ «Российские вести».
Организатор и главный редактор издательства «ВЕИП» (1993). Научный редактор ряда впервые изданных на русском языке книг З. Фрейда, А. Фрейд, К. Хорни и др.
Занимается исследованием проблем психопатологии, психотерапии, психологии массового поведения, экологических и социальных кризисов; вопросами истории, теории и методологии классического и современного психоанализа.
 

А. А. Бодалев родился  в Сарапуле (Удмуртия). Он прошел суровую школу жизни. В годы войны пережил блокаду Ленинграда. В 1950 г. закончил психологическое отделение Ленинградского университета, через три года защитил кандидатскую диссертацию, а в 1965 г. - докторскую. А. А. Бодалев относится к той категории ученых, которые успешно сочетают научную работу с научно-педагогической и организаторской деятельностью. Его "послужной список" богат и разнообразен: зав. кафедрой общей психологии Ленинградского университета, декан психологического факультета ЛГУ, декан психологического факультета и зав. кафедрой общей психологии Московского университета, академик-секретарь отделения психологии и возрастной физиологии Академии педагогических наук СССР, вице-президент той же Академии.
В настоящее время Алексей Александрович - действительный член Российской Академии образования, главный научный сотрудник Психологического института, руководитель исследовательского коллектива, работающего в области психологии общения, развития и реабилитации личности.
А. А. Бодалев, всегда подчеркивающий, что его учителями были Б. Г. Ананьев и В. Н. Мясищев, создал оригинальную научную школу, в которой нашла свое развитие и реализацию идея целостного познания человека как субъекта отношений. В научном творчестве Алексея Александровича отчетливо выделяются два основных направления: психология общения и психология акме - проблемы неразрывно связанные между собой, включенные в единый логический ряд развития человеческой индивидуальности. Следует отметить, что сама творческая биография юбиляра - яркий пример успешного достижения человеком своего акме. Знакомство с многочисленными публикациями А. А. Бодалева убеждает читателя, что замечательной его особенностью как человека и ученого является постоянный и напряженный поиск нового, стремление все более глубоко и многосторонне раскрыть исследуемую проблему. От анализа сущности общения и определяющих его основных факторов автор переходит к рассмотрению различных ипостасей общения - искусство как проявление общения, общение в процессе учения, общение с самим собой, общения с Богом. Он вводит понятие "пространство общения", рассматривает содержание, широту, глубину этого пространства, его зависимость от индивидуально-психологических, возрастных, половых различий.
Определенным промежуточным итогом работы А. А. Бодалева в области акмеологии является только что вышедшая монография, посвященная феномену акме и некоторым условиям его формирования (Вершина в развитии взрослого человека, характеристики и условия достижения. М., 1998). Вот лишь некоторые направления исследовательской мысли автора: роль социальной макро- и микросреды в достижении человеком вершины своего развития; акме и индивидуальность человека; акме и популярность, акмеология и педагогика; акме и проблема саморазвития. Особое место в деятельности Алексея Александровича занимает теоретическая, методическая и организационная работа по руководству научным коллективом, изучающим пути и методы преодоления трудностей в общении.
Характерная черта А. А. Бодалева — умение относиться к человеческой личности как к величайшему и бесценному богатству, совместному «произведению» природы и общества. Ему присущи подлинная скромность, надежность и принципиальность, постоянная готовность помочь и поддержать человека.
А. А. Бодалев - автор четырехсот печатных работ, более пятидесяти из которых опубликованы за рубежом. Под его руководством выполнены и успешно защищены 119 кандидатских диссертаций и 24 докторские.
 

Головей Лариса Арсеньевна  – российский психолог специалист в области дифференциальной и возрастной психологии. Доктор психологических наук (1997 г.) профессор (1999 г.) заведующий кафедрой психологии развития и дифференциальной психологии СПбГУ (с 1998г.). Заместитель председателя специализированных советов по защите докторских диссертация по психологии развития по педагогической психологии (с 1998 г.) член Научно-методического совета по дифференциальной психологии Министерства Образования РФ (с 2001 г.). Окончила факультет психологии СПбГУ (1969 г.) после успешного окончания аспирантуры работала преподавателем (с 1972 г.). Области научных исследований: психология развития человека его индивидуально-психологические особенности психологическое консультирование и помощь детям подросткам семье консультирование в образовании и при выборе профессии разработка проблем профессионального развития личности и карьеры. Тема кандидатской диссертации «Психомоторная организация человека» (1973 г.); тема докторской диссертации: «Психология становления субъекта деятельности в периоды юности и ранней взрослости» (1996 г.). Л.А.Головей на основе комплексного подхода создана концепция становления человека как субъекта деятельности выделены и описаны этапы и факторы влияющие на процесс формирования субъектных характеристик человека его успешности. Разработаны модели профориентации и профконсультации в соответствии с возрастными и индивидуально-психологическими особенностями человека. Читает курсы лекций в СПбГУ и других вузах :»Общая психология», «Возрастная психология», «Психологические основы профориентации», «Профессиональное развитие и карьера», «Психография».

Научные публикации:

• Л.А. Головей опубликовано более 60 научных работ, в том числе: «Психологические основы профориентации в школе и в ПТУ»,
• «Дифференциально-психологические факторы профессионального самоопределения»//Психологические проблемы самореализации личности».
   

Русский и советский психолог (к.п.н., д.п.н., профессор), один из ведущих европейских специалистов в области психологии стресса и функциональных состояний человека. В 1966-1971 годах училась на факультете психологии МГУ (научный руководитель П.Я. Гальперин). В 1970-ые годы работала под руководством и совместно с В.П. Зинченко и В.И. Медведевым на кафедре психологии труда и инженерной психологии факультета психологии МГУ. Защитила кандидатскую диссертацию в 1974 г., докторскую диссертацию – в 1989 г. С 1992 г. заведующая Лабораторией психологии труда факультета психологии МГУ, с 1995 г. - профессор.
В 2000 г. А. Б. Леоновой присвоено звание заслуженного научного сотрудника Московского университета. Автор многочисленных экспериментально-прикладных исследований и разработок, направленных на повышение работоспособности, сохранение психического здоровья и эргономическую оптимизацию труда в ряде важных отраслей народного хозяйства (микроэлектроника, авиация, космонавтика, телекоммуникационные системы) и у представителей массовых профессий (учителя, врачи, операторы компьютеризованных диспетчерских служб и пр.). Является разработчиком психодиагностических тестов для оценки когнитивных и эмоциональных составляющих в динамике функционального состояния человека (в том числе MSS, Managerial Stress Survey, 2001), а также программ психологической релаксации для коррекции и профилактики профессионального стресса в прикладных условиях. В 90-ые годы возглавила проведение крупных международных исследовательских проектов по программам NWO (совместно с Тилбургским университетом, Голландия, 1993-1996) и INTAS (совместно с Льежским университетом, Бельгия, 1995-1998). Руководитель многочисленных исследований по грантам национальных научных фондов (РФФИ и РГНФ) и правительственным программам.
Читает на факультете психологии МГУ ряд авторских курсов (Функциональные состояния человека в труде, Профессиональный стресс, Введение в организационную психологию, Психология состояний человека). Научный руководитель свыше 60 дипломных работ и 12 кандидатских диссертаций.

Автор и соавтор более 120 публикаций, в том числе книг:

• Психометрика утомления, М.: Изд-во МГУ, 1977;
• Применение ЭВМ в психологическом эксперименте, М.: Изд-во МГУ, 1979;
• Функциональные состояния человека в трудовой деятельности, М.: Изд-во МГУ, 1981;
• Психодиагностика функциональных состояний человека, М.: Изд-во МГУ, 1984;
• Psychometrics of fatigue, London: Taylor & Francis, 1985
• Психопрофилактика неблагоприятных функциональных состояний человека, М.: Изд-во МГУ, 1987;
• Психопрофилактика стрессов, М.: Изд-во МГУ, 1993;
• Психология труда и организационная психология: Современное состояние и тенденции развития, М.: Радикс, 1995;
• Error prevention and well-being at work in Western Europe and Russia, Dordrecht: Kluwer Science Publishers, 2001.
• Managerial Stress Survey. Oelde: SMP, 2001
• Организационная психология. М.: Академия, 2007

Член редколлегии ведущего европейского профессионального журнала European Journal of Work and Organizational Psychology. Член редколлегии фундаментального международного руководства Encyclopedia of Applied Psychology (New York/London: Elsevier/ Academic Press, 2003-2005).
Начиная с 1990-х годов систематически выступает с лекциями, докладами и дает консультации в различных университетах и научных центрах мира. В 1991 г. избирается постоянным членом Европейского координационного Совета по психологии труда и организационной психологии (Париж, Франция), представляя в нем Российскую Федерацию и Восточную Европу. На 23-ем Международном конгрессе прикладной психологии (Мадрид, 1994) избирается членом Исполнительного комитета старейшей международной психологической организации International Association of Applied Psychology (IAAP). Одна из пяти отечественных психологов (наряду с А.Н. Леонтьевым,А.Р. Лурия, Е.Н. Соколовым и Б.М. Величковским), удостаивавшихся чести прочитать почетные приглашенные лекции на всемирных научных конгрессах: State-of-the-Art Lecture «Basic Issues in Applied Stress Research» на 26-ом Международном психологическом конгрессе (Монреаль, 1996). Организует специальные приглашенные симпозиумы на 26-ом Международном конгрессе по прикладной психологии (Афины, 2006) и 4-ом Европейском конгрессе прикладной психологии (Стокгольм, 2007).